CORRIENTES CONSTRUCTIVISTAS Y EL MODELO AUTOESTRUTURANTE

A partir del siglo XVIII aparece el nuevo modelo pedagógico; el cual le dieron por nombre modelo autoestruturante o escuela nueva; el cual se diferencio de la escuela tradicional por sus concepciones básicas y las diferentes formas de transmitir el conocimiento.

en la escuela nueva no solo surgió la tranformacion de la enseñanza, si no también los diferentes espacios para facilitar la adquisición del conocimiento.

CARACTERÍSTICAS QUE DEFINEN LA CORRIENTE CONSTRUCTIVISTA

socializacion y felicidad del niño
no se limita a trasmitir conocimientos, sino que busca preparar el individuo para la vida
dado que la escuela que prepara para la vida los contenidos curriculares no deben estar separados artificialmente de la vida misma
se organiza de lo simple a lo complejo. de lo real a lo abstracto
el niño genera su propio conocimiento
el sujeto, la experimentación, la vivencia y la manipulación ocupan un papel central
es integral y se evalúa al alumno según su proceso individual
no existe la competencia entre alumnos

Construtivismo es la explicación del aprendizaje a partir de los procesos intelectuales activos e internos del sujeto involucrado.

REVOLUCIÓN EPISTEMOLOGICA DEL CONSTRUCTIVISMO

Los orígenes de las posturas epistemológicas constructivistas pueden encontrarse en los postilados de Vico y Kant elaborados durante el siglo XVIII. El filosofo napolitano Giambattista Vico escribió un tratado de epistemología en 1710, que permaneció prácticamente oculto hasta nuestros días, cuando las posiciones constructivistas lo” desempolvaron” y encontraron en él a uno de sus antecesores más importantes. Para Vico, los agentes epistemológicos no pueden conocer sino aquello que sus estructuras cognitivas les permitan construir. Su máxima “Dios es el artífice de la naturaleza, el hombre es el Dios de los artefactos” fue utilizada para enfatizar que uno solo conoce una cosa cuando puede descubrir sus componentes y que, en este caso, Dios sería el único que podría conocer el mundo real, mientras que el hombre solo podría conocer lo que el directamente ha construido (Glaserfeld, 1994)

Linea del tiempo pedagogia xx from bret18

Modelo autoestructurante from Patricia Yepes M

Aportes de algunos autores a la escuela nueva

ROSSEAU: Establecer un contrato social que garantice la libertad política y la convivencia social.Proclama el principio de crecimiento "espontáneo" y "natural" del niño y la necesidad de concebirlo como un ser independiente y no como un "adulto en miniatura"
MOSTESQUIEU: defiende los poderes del estado
DARWINISMO: Reivindicación de la acción, elemento central del proceso de selección natural.
JAMES, BINET Y FREUD: La importancia de la niñez como periodo evolutivo.
COMENIUS: Didáctica magna, (1657). Inicia un transito hacia la acción y reivindicación de lo natural en la enseñanza.
MARÍA MONTESSORI: Elaboró la Pedagogía científica partiendo de la observación y del método científico, elaboraba sus materiales y su filosofía. Para ella, la educación se basa en un triángulo:
AUSUBEL: Esta teoría permite distinguir entre los tipos de aprendizaje y la enseñanza: el aprendizaje puede ser repetitivo o significativo dependiendo de la relación de lo aprendido con la estructura cognitiva. Se hablará de aprendizaje significativo, cuando los nuevos conocimientos se vinculen de una manera clara y estable con los conocimientos previos del individuo.